ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਲੜਕੀ ਜਾਂ ਕਿਸ਼ੋਰ ਲੜਕੇ ਲਈ ਸਕੂਲ ਬੈਗ ਚੁੱਕਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਉਮਰ ਵਿਚ ਮੁੰਡੇ ਆਪਣੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਦਿੱਖ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਚੋਣਵੇਂ ਹਨ. ਇਸ ਲੇਖ ਵਿਚ ਅਸੀਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਦੱਸਾਂਗੇ ਕਿ ਇਹ ਸਹਾਇਕ ਚੁਣਨ ਵੇਲੇ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਿਹਤ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਨਾ ਪਹੁੰਚੇ ਅਤੇ ਉਸ ਦੀਆਂ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਨਾ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਣ
ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੈਗਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ
ਅੱਜ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਾਮਾਨ ਦੇ ਸਟੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖ ਵੱਖ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਕਿਸਮ ਦਾ ਬੈਗ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਉਪਕਰਣ ਅਕਸਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਚਮਕਦਾਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੁਆਰਾ ਪਛਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਹਨ:
- ਕੁਝ ਮਾਡਲ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਥਿਰ ਪੜਾਅ ਨਾਲ ਲੈਸ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇੱਕ ਸਹੀ ਮੁਦਰਾ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਵੱਡੇ, ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਇਸ ਨਿਦਾਨ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦੀ ਕੋਈ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਰਹਿੰਦੀ, ਪਰ ਜੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਸਦੀ ਪਿੱਠ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਵਿਕਲਪ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣਾ ਬਿਹਤਰ ਹੈ;
- ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁੰਡੇ, ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਥਾਵੀਆਂ, ਹਮੇਸ਼ਾ ਬਹੁਤ ਭਾਰੀ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਫਿਰ ਵੀ, ਇਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਉਪਕਰਣਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇਸ ਸਹਾਇਕ ਦੇ ਪੁੰਜ ਬੱਚੇ ਦੇ ਸਰੀਰ ਦੇ ਭਾਰ ਦੇ 10 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਹੀਂ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ;
- ਇਹ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ, ਜੇਕਰ ਇੱਕੋ ਬੈਗ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਜੇਬ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ, ਬੱਚਾ ਆਪਣੇ ਲਈ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਚੀਜ਼ਾਂ ਰੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਵੇਗਾ;
- ਇਹ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਬੈਗ 'ਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਤ ਤੱਤ ਹੋਣ ਦੇ ਲਈ ਬਹੁਤ ਉਪਯੋਗੀ ਹੈ. ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਰਾਤ ਨੂੰ ਸੜਕਾਂ 'ਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਚਲਾਉਣ ਵਾਲੇ ਡ੍ਰਾਈਵਰਾਂ ਲਈ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ;
- ਜੇ ਇਕ ਕਿਸ਼ੋਰ ਨੂੰ ਹਰ ਦਿਨ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਭਾਰੀ ਚੀਜ਼ਾਂ ਲੈਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਾਧੂ ਛਾਤੀ ਅਤੇ ਬੈਲਟ ਦੀਆਂ ਪੱਟੀਆਂ ਮੋਢੇ ਦੀ ਬੈਲਟ 'ਤੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨ ਵਿਚ ਮਦਦ ਕਰਨਗੇ;
- ਕਿਸ਼ੋਰ ਲੜਕੀਆਂ ਲਈ ਫੈਸ਼ਨਯੋਗ ਸਕੂਲ ਬੈਗ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਜਾਵਟੀ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਬਹੁਤਾਤ ਨਾਲ ਸਜਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਲੜਕੇ ਦੇ ਵਿਕਲਪ, ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਰੰਗ ਦੇ ਰੰਗ ਸਕੀਮ ਵਿੱਚ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ;
- ਅਕਸਰ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੈਗਾਂ ਉੱਤੇ ਮੋਢੇ 'ਤੇ ਪੈਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਪਹਿਨਣ ਅਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਢੁਕਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਇਕ ਸਹਾਇਕ ਮੈਡੀਨਲ ਕਾਲਮ ਦੇ ਗਲਤ ਨਿਰਮਾਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਬਣਦੀ , ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੁਰਵਿਵਹਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ.
| | |
| | |
| | |
| | |