ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਕਈ ਦਹਾਕਿਆਂ ਲਈ ਅਨੁਸਾਰੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ. ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪੀੜ੍ਹੀ, ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਮਾਡਲ ਲੱਭਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਕਿੰਨੇ ਲੋਕ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਰਾਏ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਮਾਡਲ ਦੀ ਖੋਜ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਕਈ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਉਤਪੰਨ ਹੋਏ. ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਕਿਹੜਾ ਸਹੀ ਹੈ, ਆਉ ਅਸੀਂ ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਮੁੱਖ ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ.
ਆਧੁਨਿਕ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਚਾਰ
ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਡਰਾਇਵਿੰਗ ਫੋਰਸਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤ ਦਾ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੈਕਸ਼ਨ "ਦੀ ਸਿਖਿਆ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ" ਨਾਮ ਨਾਲ ਬੁਲਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਥਾਨਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਅਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਕਲਪ ਡਿੱਗ ਗਏ. ਉਨ੍ਹਾਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਕੇ ਡੀ ਦੇ ਇਸ ਭਾਗ ਦਾ ਸੰਚਾਲਨ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਊਸ਼ਿੰਸਕੀ ਨੇ, ਜੋ ਮੈਨੂਅਲ "ਮੈਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਕ ਉਦੇਸ਼ ਵਜੋਂ ਲਿਖਿਆ: ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਨਵ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਨੁਭਵ." 20-30 ਸਾਲਾਂ ਵਿਚ ਉਸ ਦੀ ਪਾਲਣਾ XX ਸਦੀ, ਏ. ਐਸ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਯੋਗਦਾਨ ਮਕੈਰੇਨਕੋ ਆਪਣੇ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ: "ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਉਦੇਸ਼," "ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਦੀਆਂ ਵਿਧੀਆਂ," "ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਭਾਸ਼ਣ" ਆਦਿ.
ਆਧੁਨਿਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੇਖਕ ਹਨ, ਜੋ ਮਨੁੱਖੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਖੋਜਕਰਤਾ ਹਨ ਅਤੇ ਬਾਲ ਪਾਲਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਹੈ.
ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਪਰਵਰਤਣ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਕਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਿਧਾਂਤ ਸ਼ਾਮਿਲ ਹਨ, ਜਿਸਦੇ ਬਾਨੀ ਬਕਾਇਆ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਹਨ:
- ਮਨੁੱਖਤਾਵਾਦੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ (ਕੇ. ਰੋਜਰਜ਼, ਏ. ਮਾਸਲੋ);
- ਵਿਵਹਾਰਕ (ਵਿਵਹਾਰਵਾਦੀ) ਥਿਊਰੀ (ਡੀ. ਵਾਟਸਨ, ਡੀ. ਲੋਕੇ, ਬੀ ਸਕਿਨਰ);
- ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਿਧਾਂਤ (ਡੀ. ਡਿਵੀ, ਜੇ. ਪਿਗੇਟ);
- ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨਿਕ (ਜੈਨੇਟਿਕ) ਥਿਊਰੀ (ਕੇ. ਲੋਰੇਂਜ, ਡੀ. ਕੇਨਲ);
- ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿਧਾਂਤ (ਜ਼ੈਡ. ਫ੍ਰੋਡ, ਈ. ਐਰਿਕਸਨ)
60-70 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ 20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਖੌਤੀ ਤਕਨੀਕੀ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਸੰਚਾਲਨ ਹੋਇਆ. ਇਸਦਾ ਤੱਤ ਪ੍ਰੀ-ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਿਵਸਥਿਤ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਸਥਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਪਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ:
- ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਰਵੱਈਏ (ਗਿਆਨ, ਸਮਝ, ਅਰਜ਼ੀ) ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ;
- ਸਾਰੇ ਸਿਖਲਾਈ ਕੰਪੋਨੈਂਟ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ: ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦੇ ਮੁਤਾਬਕ ਵਿਵਸਥਾ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਅੰਤਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਟੀਚੇ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ;
- ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੋਂ ਫੀਡਬੈਕ, ਉਸ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਸੰਚਾਲਨ ਅਤੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੜਾਅ ਤੇ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ.
ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੇ ਆਮ ਪੈਟਰਨ
ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਆਮ ਨਮੂਨਿਆਂ ਤੇ ਬਣਾਈ ਗਈ ਹੈ:- ਪਾਲਣ ਸਿਖਲਾਈ ਨਾਲ ਇੱਕ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਰਿਸ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਇੱਕ ਨਿਰਣਾਇਕ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦਾ ਹੈ;
- ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵੀਤਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਅਤੇ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਉਸਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ;
- ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਤੱਤਾਂ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ: ਫਾਰਮ, ਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਟੀਚਿਆਂ ਜਿਹੜੀਆਂ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਝਦੇ ਹਨ
ਰੂਸ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਅਨੁਸਾਰ, ਅੱਜ ਨਿੱਜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਵਿਚ ਕਈ ਮੁੱਖ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਹਨ:
- ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੇ ਨਵੇਂ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਗਠਨ ਵਿਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀਆਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿਚ ਵਾਧਾ;
- ਸਮੱਗਰੀ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੱਤਰ-ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਮੁੜ ਬਹਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ
ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ, ਸਮਾਜ ਅਤੇ ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ; - ਨੌਜਵਾਨ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਵਿਚ ਰਾਜ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦੀ ਬਹਾਲੀ;
- ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਜਨਤਾ
ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਨਿਸ਼ਾਨਾ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇੱਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਗਠਨ ਉੱਤੇ. ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਮਾਜਕ ਅਦਾਰੇ ਅਜੇ ਵੀ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੇ ਪੁਰਾਣੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਰਾਜ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਪੀੜ੍ਹੀ ਕੋਲ ਆਧੁਨਿਕ ਸਮਾਜ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਮ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੋਵੇ.